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花开自在

执教者：杭师大教育学院王崧舟

一、启：花开有因

师：孩子们，闭上眼睛。（背景音乐起）把你的双手轻轻地放下来，放下来，怎么舒服就怎么放，对，怎么舒服怎么放。闭上眼睛，放松你的头，头慢慢地松开；放松你的眼睛，眼睛慢慢地松开；放松你的脸，脸也松开了；放松你的身体，身体也开始一点一点地松开了；放松你的双手，放松你的双脚，双手、双脚也慢慢地松开了。继续放松，放松你的呼吸，让呼吸慢下来，慢下来，慢下来……

生：（闭眼，随着引导语在冥想中放松自己）

师：现在，你可以想象了。一朵花开在了你的心上，对，一朵花开在了你的心上。你看着这朵花，她也在看着你；你知道她是谁，她也知道你是谁。你看着她的模样，看得清清楚楚；她也看着你的模样，也看得清清楚楚。你看着她，她看着你……

生：（随着引导语，冥想一朵花）

师：睁开眼睛，你的心上有一朵花开了，来，说说开在你心上的是什么花？

生1:我觉得开在我心上的是一朵郁金香。

师：郁金香开了。打开你的作文本，把这句话记下来，“郁金香开了！”

生2：开在我心上的是一束桃花。

师：桃花开了！记下来，写在第一行。

生3：开在我心上的是一朵傲雪的梅花。

师：梅花，真好。“梅花开了！”记在第一行。

生4：开在我心上的是一朵很华贵的牡丹。

师：哦，“牡丹花开了！”记下来。

生5：我觉得开在我心上的是一朵郁金香。

师：也是郁金香。好，“郁金香开了！”

生6：我觉得开在我心上的是一朵彼岸花。

师：什么花？

生6：彼岸花。

师：我是第一次听到这种花的名字，真有彼岸花吗？

生6：真的有。

师：“彼岸花开了！”记下来。好的，孩子们，打开你们的作文本，在第一行记下你心中开的那一朵花——“什么花开了！”

二、承：花开有形

1.唤醒爱花之情

师：孩子们，把笔放下。我猜，一定是你太喜欢、太喜欢这朵花了，所以她才开在你的心上，是不是？

生：是。

师：那我来问问，你喜欢的花是——（指名一生）

生1：我最喜欢月季花。

师：所以月季花开在你的心上了，是吗？

生1：是。

师：你喜欢她多久了？一个月？一年？还是好几年？

生1：一两年。

师：可见比较长了。（指名一生）你喜欢的是什么花？

生2:我喜欢的是梅花。

师：你喜欢梅花多久了？

生2：一年。

师：你是怎么喜欢上梅花的？

生2：因为梅花遇到雪不会被埋藏，所以我喜欢她。

师：好，我们继续聊。这位孩子，你喜欢的花是——

生3：我喜欢的是荷花。

师：我想问问你，你告诉过荷花你喜欢她吗？

生3：说过。

师：你真的跟她说过？

生3：我在心里说的。

师：我信！荷花能听到，而且能听懂。

生4：我喜欢的是梅花。

师：你给梅花拍过照片吗？

生4：有。

师：拍过。你跟她一起合过影吗？

生4：没有。

师：既然你这么喜欢她，下次见了梅花，跟她合个影吧。

生5：我喜欢的也是梅花。

师：你喜欢她多久了？

生5：大概五年了吧。

师：哇！这么久啦！那你照料聊过梅花吗？比如，给她浇浇水啊，施施肥啊，陪她聊聊天啊？

生5：照料过，以前在叔叔的工厂里。

师：可见你是真心喜欢梅花的。

生6：我喜欢紫荆花。

师：你喜欢紫荆花多久了？

生6：两年应该有了吧。

师：你会继续喜欢她吗？

生6：会。

师：多久？

生6：很久。

师：很久很久，那就是永远，一辈子喜欢她，是吗？

生6：是。

2.画出爱花之形

师：孩子们，看来你对你心中的这朵花已经很熟很熟啦！我想，你一定熟悉她的颜色，是吧？你一定熟悉她的光泽，是吧？一定熟悉她的姿态，一定熟悉她的风韵，你一定熟悉她的气息，你一定熟悉她的味道，你甚至还可能熟悉她开花的声音。既然，你已经喜欢她这么久了，你能不能用文字画一画你心中的这朵花呢？

（课件呈现：

用你的文字，画出你心上的这朵花。

她的颜色、她的光泽、她的姿态、她的风韵、

她的气息、她的味道，甚至还有她开花的声音。）

生：（习作约6分钟）

师：（边巡视，边提醒写字姿势，边轻轻诉说学生的习作内容）

——“郁金香开了！那如白雪似的花瓣儿……”呦！诗一样的语言，真好！看来你是真的喜欢她。

——“桃花开了！它大概开在二月左右……”你真了解她，没错。

——“荷花开了！它开得那么美，那么艳……”一提笔就夸她，真好！

——“三角梅开了！这是我最爱的花……”好深情的表白，最爱。

——“苜蓿花开了，它就是我童年的伙伴……”哦，你喜欢苜蓿花，这种花我好像没看到过，你的童年真有意思。

——“玫瑰花开了！她……”哦，这个“她”用得好！他用的是女字旁的“她”，感情更深一层了。“她穿着红色的裙子，随风起舞。”读了你的文字，我眼前就有一幅画出现了，真好！我给你画红圈线，你知道红圈线是啥意思吗?

生：知道，是好句。

师：是好句，我给你编上1号，真好！

师：（在巡视中不断发现优秀习作）

——好极了！我得给你加上红圈线，给你编上2号。

——好极了！给你编上3号。

——哦，你已经写了3个“温暖”了，你不打算写第4个“温暖”吧？好，继续写。

——真漂亮，非常好。给你编上6号（之前已经编了4号、5号，凡是编上号的，都是写得比较典型的习作，等待反馈点评）

师：还想写的，可以继续写；已经写好了的，可以轻轻地读一读自己的文字。文章怕读字怕挂。读一读，就知道好在哪儿，不足的地方又在哪儿。

生：（部分继续写，部分开始轻声朗读自己的习作）

3.分享爱花之文

师：好，孩子们，把笔放下。转了一圈，虽然没有全部看完，但是我越来越相信，只要你真心喜欢这朵花，真心对待这朵花，你的文字一定会像花儿一样引人注目的。有请1号，仔细倾听她笔下的这朵花，看看对你有什么启示。

生1：（朗读习作）月季花开了！浓郁的紫色中，抹着那点雪白，好似一个亭亭玉立的少女，飘出一丝淡淡的、淡淡的香味，却又飘出了很远、很远，让人陶醉又喜欢。（掌声）

师：她这朵花，带给你什么启示？

生：那香味飘进了我的心里。

师：哦，你觉得这一句写得特别……

生：特别好。

师：为什么呢？

生：因为她描写的香味……

师：如果她写“飘到了她的鼻子上”，你还想学她吗？

生：不想了。

师：飘到了哪里？

生：飘到了很远很远的地方，最后飘到了我的心里。

师：这样就把花香的特点写出来了。对吧？非常好！有请2号——

生2：（朗读习作）梅花开了！她，是那纯洁无瑕的白色，在寒风中，在那寒冷的冬天，她开了。她来了，哦，哦，是她，是她。那优雅的姿态，可真是世界上独一无二啊。

师：这样的文字，听一遍显然不过瘾，我很想再听一遍，你们想吗？

生：（纷纷应答）想。

生2：（重读自己的作文）

师：什么地方你觉得听起来特别过瘾？

生：就是在一些句式里边，有一些反复的味道，加强语气。

师：比如说——

生：“哦，是她，是她。”

师：她为什么要这样写？反复写，为什么？

生：因为这样可以写出她很惊喜。

师：很惊喜！梅花终于开了，她没有想到，那么冷那么寒，梅花竟然还开！

所以反复出现“哦，是她，是她。”太惊喜了。

生：对。

师：真好！他懂了。懂了就吸收了。有请3号——

生3：（朗读习作）牡丹开了！她很小心地抖掉自己身上的尘埃，很自信地挺起自己的花蕊，粉嫩的花瓣透出一种高贵的红色，微微弯腰，面带笑容地迎接我们这些看客。像一位穿着石榴裙的舞者随风而舞。

师：怎么没有掌声呢？

生：（热烈鼓掌）

师：这么美的画面，你能不心动吗？我发现，他对牡丹花的描绘中有几个字眼儿特别传神。你们谁听出来啦？

生：他到处都用了拟人的手法。

师：比如——

生：比如像“抖掉了尘埃”。

师：“抖掉了”不就是拟人吗？那是人的动作，现在用来写牡丹，花儿就活了。继续——

生：“挺开了她的花蕊”。

师：这个“挺”字太传神啦。你们仿佛看到了什么？

生：仿佛看到牡丹开得很有精神的样子。

生：仿佛看到花很自豪的神态。

师：这是拟人的好处。有请4号——

生4：（朗读习作）百合花开了！她是一位穿着白色婚纱的新娘，迈着优雅的脚步缓缓地走进我的心里。她白得透亮，白得无瑕，仿佛只要有一点泥泞沾上，就会从一位新娘摇身一变，变成一位普通的妇女。

师：新娘变成妇女，这是她的一种担心、一种假想。你们从哪个词上听出了她的这种假想和担心？

生：仿佛。

师：其实，在她心中，这朵百合花永远是一位白得透亮、白得无暇的新娘。这种假想和担心，恰恰写出了她对百合花的感情。真好！有请5号——

生5：（朗读习作）玫瑰花开了！她那身翠绿欲滴的外衣脱了，艳紫的内心露出来啦。那么美丽，那么动人，宛如一位婷婷少女在随风起舞。

师：说说看，他的写话带给你什么特别深的印象——

生：他把美丽的玫瑰花写成了人，印在了我的心里。

师：你知道吗，你说的话里也有一个字印在了我心里，哪个字？

生：印。

师：他显然把玫瑰当做什么来写了？

生：人。

师：还不是一般的人，不是普通的人，是什么人？

生：少女。

师：是少女。有请6号——

生6：（朗读习作）百合花开了！只听见嘶嘶几声，百合花张开了她的一只手，她对着我笑，对着我说话，对着我发出淡淡的花香箭，直射我心中，让我感受到温暖、温暖、温暖。

师：我说嘛，你已经写了3个“温暖”，还打算写第4个“温暖”吗？

生：打算。

师：啊？还打算写第4个啊？（笑）不需要啦，知道为什么吗？

生：事不过三。

师：重要的事，说三遍；关键的词，写三遍。否则，就过头了，明白吗？

生：明白。

师：其实，他除了用拟人的手法写百合花，这一点跟前几位同学是差不多的。有一点写得特别细腻、与众不同，你们谁听出来啦？

生：他听见了百合花开放的声音。

师：你看，一个男孩心思这么细腻，耳朵这么灵敏，我真没想到。他写了百合花开花的声音，“嘶嘶”，花开的声音绝对是天籁啊。可惜，很多人都听不到花开的声音。像他一样，用心灵的耳朵去听。有请7号——

生7：（朗读习作）白莲花开了！她洁白如玉的花瓣终于绽放出她自己新的一面了。那片又大又圆的花瓣在阳光的映衬下显得那么靓丽、那么鲜艳。她穿着白纱裙，散开那金色的秀发，随着微风在跳舞。那舞姿是那么优美，那么迷人。

师：我想请她重新读一遍，大家注意倾听。她的文字至少有2个地方写得特别新鲜，是前面的孩子没有写到过的。注意倾听——

生7：（再次朗读自己的习作）

师：有人听出来了吗？

生：她写了“那片花瓣在阳光的映衬下显得那么靓丽、那么鲜艳。”

师：没错！我们写花只写花，你忘啦，没有光、没有影，那花是死的呀。她写了阳光，有了光，有了影，那花才是活的。这一点写得特别好。继续——

生：她还写出了少女的衣装。

师：少女的衣装前面也有人写到过。但是，有一点只有她写了，别人好像都没有写过，听出来了吗？

生：她写了金色的秀发。

师：其实就是白莲花的花蕊。但是颜色写得特别好，金跟白搭在一起，那叫一个贵气。莲花嘛，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，当然是高贵的。

4.修改爱花之文

师：孩子们，刚才我们听了七位同学的作文，写得都特别形象、特别生动。你发现没有，只要你真心实意喜欢这朵花，只要你真心实意对待这朵花，你的文字就会像花一样绽放。我想，听了七位同学的分享，你是不是有一种冲动，我要重新改一改，有没有这样的冲动？有这个冲动的请举手——

生：（纷纷举手）

师：赶紧改吧！还等什么？带着内心的冲动修改文字，你的文字就会又一次像花儿一样绽放。

生：（修改各自的习作）

师：（边巡视边插话）是好的，你都可以学，没有专利，只管学。你们知道修改符号吧？添加的符号，删除的符号，改正的符号，调整的符号，你们都知道吧。写作文，文字本身是美的，其实各种各样的修改符号同样是美的。

三、转：花开有情

师：好，孩子们，把笔都放下。你们刚才在干吗？

生：修改。

师：不是。你们在重新触摸你心中的那朵花，你们在重新看见你心中的那朵花。孩子们，你们知道吗？正是因为你们的触摸，你们的看见，让那一朵花再次在你的心中活了起来。其实啊，任何一朵花都有灵魂，任何一朵花都有性格，不信，我们一起来看一看。

1.品味梅花的性格

（课件呈现）

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

——陈慧瑛《梅花魂》

师：这是你们曾经读过的课文《梅花魂》。谁来读一读？

生：（朗读这段文字）

师：你们语文老师是谁？

生：徐老师。

师：徐老师，您教得太好了！都过去大半年了，您的孩子还是读得这么熟练、这么富有激情！来，孩子们，我们一起读——

生：（齐读语段）

师：我想问问在座的各位梅花，当你向着寒冷开放的时候，你在对寒冷说什么？

生1：让暴风雪来得更猛烈些吧。

师：你怕吗？

生1：不怕。

师：因为你就是这样的性格，什么性格？

生1：不惧困难，不惧危险。

师：没错。因为你是最有——

生1：品格的。

师：最有——

生1：骨气的。

师：最有——

生1：灵魂的。

师：没错。各位梅花，当你向着狂风绽放的时候，你仿佛在对狂风说什么？

生2：狂风，我一点也不惧怕。即使你把我吹到地上，我也会在那生根发芽。

师：我还要绽放我的美丽，因为我就是——

生2：梅花。

师：各位梅花，当你向着大雪绽放的时候，你仿佛在对大雪说什么？

生3：大雪，你压不垮我的。我就是梅花，你压垮了我，也压不垮我千千万万的同胞们。

师：我知道，我知道，他已经完全进到梅花魂的意境中去了。我给你加一句哦，你可以压垮我，但是你打不败我。愿意加这一句吗？

生3：大雪，你可以压垮我，但是你打不败我。

师：是的，孩子们，这就是梅花的性格。我们都知道，她最有——

生：（齐答）品格。

师：最有——

生：（齐答）灵魂。

师：最有——

生：（齐答）骨气。

师：来！用你的朗读，把这样的性格读出来——

生：（齐读该段）

2.品味无名小花的性格

师：真好！继续看——

（课件呈现）

此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

——冯骥才《花的勇气》

师：这也是你们曾经学过的《花的勇气》，谁来读一读？

生：（朗读这段文字）

师：最后三个词读得最好、最棒、最有味道，谢谢。孩子们，你们都知道，这些是维也纳的无名小花，你们知道她的名字吗？没有人知道。所以，我想问问在座的各位无名小花，你不开，没事，天太冷。你不开，绝对不会影响这全新的世界。请问，你为什么还要冒出来？

生1：因为我想让这世界更加光彩夺目。

生2：因为我是一朵花，花就要冒出来，开花是我的职责。

师：把职责改成使命好不好？把使命改成天命好不好？开花就是你的——

生2：天命。

生3：因为我要人们都目睹我的光彩，所以我才冒出来。

师：哪怕我再小，哪怕我再无名，我也要人们看到我的——

生3：美丽。

师：这就是我的——

生3：性格。

师：我们一起把这种性格读出来。画线的地方你们读，别的地方我来读。此刻那些花儿——

生：（齐读）一下子全冒了出来

师：顿时——

生：（齐读）改天换地

师：整个世界——

生：（齐读）铺满了全新的色彩

师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都——

生：（齐读）傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：这，就是这些小花的性格。我们继续看——

3.品味山茶花的性格

（课件呈现）

就因为每一朵花只能开一次，所以，山茶花就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。

——席慕蓉《白色山茶花》

师：这是席慕蓉的《白色山茶花》，你们应该没有读到过吧？来，谁来读读？

生：（朗读这段文字）

师：哇！咋就读得这么好呢！我简直怀疑你读过这篇文章，你读过吗？

生：没有。

师：真没读过？你的语感太好了！孩子们，在席慕蓉眼中，山茶花的性格是什么？

生1：（没有举手，王老师将话筒递给了他，学生没有发言）

师：我来帮你，我来帮你。愿意起立吗？

生1：（摇头）

师：哦，那就坐着，没关系。愿意拿话筒吗？

生1：（生摇头）

师：孩子，你几年级？他都不好意思跟我说。（师转头问其他孩子）他是你们班同学吗？（生：是）他平时从来不发言吗？（生：从不发言）

师：那咱就创造一次奇迹，就请他发一次言，好吗？来，我们给他鼓鼓掌，好不好？

生：（纷纷鼓掌）

师：孩子，来，要不我替你拿话筒？哦，自己可以拿。（师走到他身边）来，老师帮你，老师帮你。我们一起期待奇迹的发生。孩子，你可以的，你肯定可以的。你跟我一起读下去，来！“就因为”——

生1：（腼腆地朗读）就因为

师：“每一朵花”——（其他孩子发笑）别笑，现在不需要笑，现在是见证奇迹的时刻。“每一朵花只能开一次”——

生：（跟读）每一朵花只能开一次

师：所以——

生1：（跟读）所以

师：山茶花就极为小心地——

生1：（跟读）山茶花就极为小心地

师：绝不错一步——

生1：（跟读）绝不错一步

师：你的声音开始响起来啦，真好啊！“满树的花”——

生1：（跟读）满树的花

师：就没有一朵开错了的——

生1：（跟读）就没有一朵开错了的

师：她们是那样慎重和认真地——

生1：（跟读）她们是那样慎重和认真地

师：迎接着唯一的一次春天——

生1：（跟读）迎接着唯一的一次春天

生：（热烈鼓掌）

师：你们已经见证了第一个奇迹！现在，应该是见证第二个奇迹的时候了。你告诉大家，山茶花的性格，两个词，你看出来了。（有几生插话）哦，不不不，这时候他一定不需要你们的帮助，你们的帮助反而会害了他。他可以的，自己的花自己开。

生1：慎重。

师：还有，还有一个词儿——

生1：认真。

师：大声说出来——

生1：认真！

师：掌声响起来！

生：（又一次热烈鼓掌）

师：孩子，记住，其实你也是花儿，开花是你的天命，好吗？在课堂上多举手，多发言，你的老师会帮助你的，好吗？

生1：（点头，羞涩地笑了）

师：好！我们一起来读一读这段文字——

生：（齐读这段文字）

师：席慕蓉告诉我们，这位创造了奇迹的孩子告诉我们，山茶花的性格，第一是——

生：（齐答）慎重。

师：第二是——

生：（齐答）认真。

师：你们是怎么看出来的？

生：我从“极为小心”看出了她的慎重。

师：没错。还从什么地方看出来？

生：从“就没有一朵开错了的”看出了她的认真。

师：没错！慎重，认真，这就是山茶花的性格。继续看——

4.品味莲花的性格

（课件呈现）

看那株莲花，在雨中怎样的唯我又忘我，当没有阳光的时候，它自己便是阳光。当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！

——张晓风《雨荷》

师：这是张晓风笔下的莲花，谁来读一读？

生1：（朗读这段文字）

师：谁能把莲花的性格读成一个词？

生1：唯我又忘我。

师：还有一个词儿——

生1：完美自足。

师：完美自足。来！我想问问各位莲花，当没有清风的时候，谁是你的清风？

生2：我自己就是我的清风。

师：为什么？

生2：因为我完美自足。

师：好极了，这是你的性格。那么，当没有细雨的时候，谁是你的细雨？

生3：当没有细雨的时候，我就是那细雨。

师：因为——

生3：因为我完美自足。

师：当没有宁静的时候，谁是你的宁静？

生4：当没有宁静的时候，我自己就是我的宁静。

师：因为——

生4：因为我完美自足。

师：当没有高雅的时候，谁是你的高雅？

生5：当没有高雅的时候，我自己就是我的高雅。

师：因为你的性格就是——

生5：完美自足。

师：我是我的清风，我是我的细雨；我是我的宁静，我是我的高雅。一朵花，就是整个世界啊！来，孩子们，我们来读读张晓风笔下这朵完美自足的莲花。我读一句，你们读一句。（朗读）看那株莲花——

生：（齐读）在雨中怎样地唯我而又忘我

师：当没有阳光的时候——

生：（齐读）她自己便是阳光

师：当没有欢乐的时候——

生：（齐读）她自己便是欢乐

师：一株莲花里——

生：（齐读）有怎样完美自足的世界

师：所以，孩子们，你会发现，每一朵花都有不同的性格呀。有的，完美自足；有的，慎重认真；有的，勇气十足；有的，傲然挺立。那我就在想，你心中的那朵花，应该也有自己的性格。也许她是活泼的，也许她是忧伤的，也许她是善良的，也许她是高雅的；也许她是小心翼翼的，也许她是多愁善感的，也许她是大智若愚的，也许她是光明磊落的。来，各位，拿起你的笔来，写一写你心中那朵花的性格。

5.写一写心中那朵花的性格

（课件呈现）

活泼、忧伤、坚强、脆弱、稳重、任性、豪爽、拘谨、孤僻、乐观

善良、高雅、朴实、端庄、纯情、忠诚、谦虚、天真、坚韧、憨厚

小心翼翼、多愁善感、温柔体贴、精力充沛、富于冒险、从容不迫

大智若愚、光明磊落、和蔼可亲、孤傲不群、温文尔雅、超凡脱俗

（配乐，学生动笔写约12分钟，师巡视）

6.分享心中那朵花的性格

师：好，孩子们，差不多写了12分钟，来，我们把笔放下。不管你写多写少，不管你有没有写完，这都不是最重要的。最重要的是，在你提笔的那个瞬间，你不再是你，你就是那朵花。都说一朵花有一朵花的性格，因此千万朵花就有千万种性格，你信吗？来，请刚才打了星号的七位“花儿”起来。

生：（七位打有星号的学生起立）

师：我们一起来听一听，在他们的笔下，这些花儿有着怎样与众不同的性格。有请第一朵花——

生1：（朗读习作）细雨飘落的时候，晶莹的泪珠流入了桃花的心房，转眼之间，又轻轻地落在了绿叶上。她是那么多愁善感，随着细雨，乘着微风，从枝头飘向了远方。桃花又在别处看着，看细雨落在枝头，她脸上多了一道泪迹，看绿叶飘落在绿草之上，她脸上又泛起了泪花。（掌声）

师：听出了没有？这孩子，这男孩子心中的桃花有着怎样的性格？

生：多愁善感。

师：多愁善感。这样的性格，他是通过写桃花的什么表现出来的？

生：泪。

师：他写了几次泪？

生：3次。

师：其实哪有泪啊，不就是雨水嘛。但是，在他的心中，这些都是桃花的泪，因为她多愁善感嘛。有请第二朵花——

生2：（朗读习作）彼岸花开了！她高雅，她端庄，她华贵。在微风中随风而舞的她，是那么的孤傲不群。左右没有花鸟，只有潺潺的流水伴着她，伴着她。一袭红裙飞舞，一曲歌舞上演。花开了，鸟飞了，只剩下了她，飞舞，跳跃。（掌声）

师：什么花？

生2：彼岸花。

师：难怪！她在彼岸嘛。所以，她是那么高雅，又是那么端庄。你看，她谁也不理啊，流水来了我不理，鸟儿走了我不理，白云飘过我不理，我只开好我自己的花儿！性格鲜明，栩栩如生！来，有请第三朵花——

生3：（朗读习作）三角梅是那样的不知安逸。只有在缺少足够的水分和养料时，她才会悄然开放。她就如人一般，安逸时只会长出绿叶。

师：（插话）安逸时只长绿叶，三角梅还真是作！接着说——

生3：（继续朗读习作）当她遇到生存的挑战时，自力更生，让人们看到她的努力，也看到她的美丽。

师：这是什么花？

生3：三角梅。

师：我还真不认识三角梅，今天通过你的文字，我记住了三角梅，她的性格是——

生3：不图安逸。

师：是不是有你自己的影子啊？不图安逸，努力生长！真好！来，有请第四朵花——

生4：（朗读习作）她是那么的孤傲，那么的脱俗。旁的花开的是那么的随意，而她就像一位精心打扮，细心梳理自己的女王，那么的冷艳，那么的高傲。群花中，唯独她最艳，唯独她最雅。

师：两个字：一个“冷”字，一个“艳”字，合在一起就是“冷艳”。什么花？

生4：梅花。

师：怪不得！冷艳的梅花，梅花的冷艳。如果，记得她开放时候的狂风呼啸，记得她开放时候的大雪纷飞，记得再读一读《梅花魂》，记得去听一听《一剪梅》，我想，“冷艳”二字你会写得更冷、更艳。有请第五朵花——

生5：（朗读习作）那高雅的性格使我不得不喜欢她、称赞她。她高雅的身姿居然不选择温暖的春季中绽放，而选择那大雪纷飞的冬季，让花儿在冬季中闻出香味。她那高雅的性格，让所有的花都十分羡慕她能够在寒风中开放，可她却一点儿也不炫耀她的美丽，不炫耀她的香气，不炫耀她的身姿。

师：你写得大概也是梅花吧？

生5：是梅花。

师：你觉得自己的梅花跟她的梅花（指向前面写梅花的女生）有什么不同呢？

生5：我的梅花是不炫耀的。

师：不炫耀美丽，不炫耀香气，不炫耀身姿。低调，却不失高雅。有请第六朵花——

生6：（朗读习作）当花瓣上还十分小心地悬着几滴露珠时，她是任性天真的，摆出几个自认为完美的姿势，让阳光照射。顿时，珍珠在阳光下银光闪闪、耀眼夺目，让我们也大吃一惊。原来，从这个角度观赏这位贵夫人，会别有不一般的风采啊。她也是个乐天派，只要在她所能承受的雨后，即使被打掉了几片花瓣，到了第二天，便会再次挺立。虽然艳丽得使人睁不开眼睛，却也庄重的使人喘不过气。（掌声）

师：不得了啊！又是贵妇人，又是乐天派！你是文艺男青年吧？（众笑）

生：我喜欢写作文。

师：你不说，我也知道。来来，我问问你，你写的是什么花？

生6：牡丹。

师：牡丹，国色天香。云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。贵妇人也就罢了，那是很多人心目中牡丹的形象。你竟然说她是乐天派，这个厉害啊！雨打风吹，花瓣飘落，没什么，我照样挺立，照样开放！太好了！来，有请最后一朵花——

生7：（朗读习作）她是花中之后，虽然她没有牡丹的高贵，没有郁金香的多姿多彩，更没有桂花的十里飘香，但她穿着一件雪白的连衣裙，在阳光的照耀下，显得那么的妖娆，可能是为了印证“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话吧。她脱下了翠绿的外衣，换上雪白的衣裙，展出那粉红的花蕊。她是一个文雅、安静的少女，静静地坐在碧绿的小船上，任由人们观赏、拍照。（掌声）

师：（笑着）后面有点俗了，莲花嘛，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。观赏呀，拍照呀，不一定要写。前面写得特别好！跟牡丹比，跟郁金香比，跟桂花比，这叫欲扬先抑，我要夸你之前，先贬一贬你，当然，不是真贬。这个写法特别好，特别好！

四、合：花开有道

师：人有人格，花有花格。有一千朵花儿，就有一千种性格；有一千个看花人，就能看出一朵花的一千种性格。这是多么美妙的事情，这是多么神奇的世界啊！但是，孩子们，你们知道吗？不管她是忧伤的还是坚强的，不管她是高雅的还是纯洁的，不管她是多愁善感的还是大智若愚的，总有一天，她们会飘零，她们会凋谢，她们会随风而去。那么，孩子们，到那个时候，这朵花儿，还在吗？（音乐响起）

师：闭上眼睛，放松自己。放松你的呼吸，让你的呼吸慢下来，慢下来，慢下来……现在，你可以想象了。在你心中，那朵花，还在吗？一定还在，从未消失。你都喜欢她这么久啦，你清清楚楚记得她的模样，清清楚楚记得她的性格，你记得她的颜色，记得她的光泽，记得她的姿态，记得她的容貌，记得她的气息，你甚至记得她每一次开花时候的声音。你记得她的忧愁，记得她的高雅，记得她的脆弱，记得她的纯洁，记得她的多愁善感，记得她的一切的一切。你怎么会忘记她呢……

生：（随着引导语冥想）

师：睁开眼睛，慢慢地睁开你的眼睛。孩子们，此刻，你应该有话想对你心中的这朵花儿说一说吧——

生1：你虽然走了，但是我仍然还记得你，希望下次还能再见面，我永远不会忘记你。

生2：虽然你随风而逝了，但是你的模样，你的魂仍然在我的心中。

生3：落红不是无情物，化作春泥更护花。你放心走吧。

生4：你虽然枯萎了，但是再到下一个夏天你依然会开放，我一定会等着你的。

师：等你三生——

生：（自发地齐声应答）三世。

师：等你十里——

生：（自发地齐声应答）桃花。

师：记住承诺！记住承诺！

生5：也许土地已经耐不得你继续绽耀自己，那么，你就开在我的心中吧。（掌声）

师：大地的花，终有凋零的一天；唯有心中的花，永远绽放。

（课件呈现）

一朵花，就是一个灵魂。

当我看花时，花也在看我。

我看见了一朵花，我也看见了一个如花一样的灵魂。

那一刻，花就是我，我就是花。

师：慢慢地，我们就会领悟：（朗读）一朵花——

生：（齐读）就是一个灵魂

师：当我看花时——

生：（齐读）花也在看我

师：我看见了一朵花——

生：（齐读）我也看见了一个如花一样的灵魂

师：那一刻，花就是我——

生：（齐读）我就是花

师：那一刻，我就是花——

生：（齐读）花就是我

师：下课。

崧舟

且赏同心处，何忧知音稀。